南京農業大學關于修訂本科專業人才培養方案(2011版)的意見

                          發布時間:2012年03月15日 00:00瀏覽次數:

                           南京農業大學關于修訂本科專業人才培養方案(2011版)的意見

                          校教發[2011]10

                           

                          為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20102020年)》、第四次全國教育工作會議和《南京農業大學關于進一步深化本科人才培養模式改革的指導意見(試行)》(校教發[2010]131號)精神,深入實施“本科教學質量與教學改革工程”,構建適應研究型大學建設進程和學生差異化發展需要的本科人才培養體系,特對我校2011版本科專業人才培養方案修訂工作提出如下意見:

                          一、指導思想

                          全面貫徹黨的教育方針,以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,全面落實科學發展觀,堅持有中國特色社會主義辦學方向。遵循教育規律,堅持以人為本,以適應學生發展為目標,以提高人才培養質量為核心,緊扣學校發展目標及辦學定位,主動適應經濟社會發展需求,以課程體系改革為先導,以加強實踐教學環節為著力點,全面深化本科人才培養模式改革,為構建適應研究型大學建設進程和學生差異化發展的本科人才培養體系,培養具有強烈社會責任感、寬厚的基礎知識、扎實的專業技能、良好的人文素養、較強實踐能力和創新精神的高素質人才打下堅實的基礎。

                          二、修訂原則

                          以學校的本科人才培養總體目標為指導,以2007版本科專業人才培養方案為基礎,充分吸收已有的教學改革成果,進一步明晰本科人才培養規格和要求,并結合學校發展階段性特征與資源現狀,形成更為科學、規范的本科人才培養方案。在修訂過程中應遵循以下具體原則:

                          (一)推進通識教育

                          注重學生全面素質的提高,優化通識教育課程結構體系,進一步推進和完善通識教育課程的建設,改革授課方式,以適應研究型大學人才培養需求,使學生獲得必要的價值分析、探究方式與能力的訓練,形成合理的思維方式和準確的觀察判斷能力,以及清晰的溝通表達能力。

                          (二)尊重個性選擇

                          充分考慮和尊重學生的個人需求,鼓勵學生學習和成才的自由發展,有利于對學生學業生涯規劃的引導,為學生自主選擇專業、自主選擇課程及發展方向提供多樣化的選擇途徑和發展空間。

                          (三)實施多元培養

                          滿足不同基礎、不同發展意向的學生的不同需求,設計多元化課程體系,通過分層教學、多模式教學,以及轉專業、輔修專業、國際化教育等形式,促進學生的個性發展,實現因材施教。

                          (四)優化課程結構

                          調整課程結構,改革教學模式和教學方法,同一門課程應開出不同層次和難度的課程,以滿足不同科類、不同專業學生的需要和選擇。在保證基本專業規格的前提下,進一步優化專業課程,整合專業理論課,加強專業技能訓練,并處理好本科生與研究生課程的銜接。

                          (五)強化實踐教學

                          根據各學科專業特點,科學設置多種類型的實驗、實習等實踐教學活動,同時要細化和明確實踐教學內容以及所占用的教學時間,構建相對獨立的實踐教學體系。通過規范實驗教學,加強實習教學,確保學生創新精神和實踐能力得到鍛煉和培養。

                          (六)增強計劃彈性

                          嚴格控制總學分以及必修課的比例,適當提高選修課的比例,力求使學生有較多課外自主學習空間。學生可根據興趣愛好,自主選擇本專業推薦的課程,也可修讀本專業之外的專業教育課程。

                          (七)鼓勵學科交叉

                          各專業應面向全校學生設置一組輔修專業課程,供學生選擇。輔修專業課程一般從專業基礎課和專業核心課中遴選,由各專業自定。

                          三、學科專業分類

                          為體現“厚基礎、寬口徑”,在本科普通培養的前期,根據培養目標和專業特點設置若干學科大類平臺,在平臺內構筑共同的基礎課程(此分類僅限于學科大類基礎課,專業分類仍按教育部《普通高等學校本科專業目錄》)。

                          學科大類擬分為植物生產類、動物生產類、生物科學類、資源環境類、經濟管理類、食品工程類、機電工程類、數學及計算機科學類、文學法學類九大類。

                          各學科專業根據人才培養目標和授予學位類別,自行選定前期的培養大類。因特殊原因不能按大類培養的專業,可實施特殊培養方案。

                          現有專業擬歸屬的學科大類為(供參考)——

                          植物生產類:農學、植物保護、園藝、草業科學、中藥學、設施農業科學與工程、種子科學與工程

                          動物生產類:動物科學、水產養殖學、動物醫學、動物藥學

                          生物科學類:生物技術、生物科學

                          資源環境類:農業資源與環境、環境工程、環境科學、生態學、景觀學、園林、應用化學、資源環境與城鄉規劃

                          經濟管理類:國際經濟與貿易、金融學、電子商務、工商管理、市場營銷、會計學、農林經濟管理、農村區域發展、人力資源管理、行政管理、勞動與社會保障、土地資源管理、公共事業管理、旅游管理、信息管理與信息系統

                          食品工程類:食品科學與工程、食品質量與安全、生物工程

                          機電工程類:機械設計制造及其自動化、農業機械化及其自動化、農業電氣化及其自動化、自動化、工業工程、工業設計、交通運輸、電子信息科學與技術、物流工程、材料成型及控制工程、工程管理、車輛工程等

                          數學及計算機科學類:計算機科學與技術、信息與計算科學、統計學、網絡工程

                          文學法學類:表演、法學、社會學、英語、日語

                          四、課程體系總體結構、學分要求及培養路徑

                          (一)總體結構

                          根據不同課程的特點和作用,將課程劃分為通識教育、專業教育、拓展教育三個部分。

                          1.通識教育課程

                          通識教育課程強調德、智、體、美相互滲透,注重課程相融的綜合、交叉與滲透,適合低年級學生修讀。學生通過通識教育課程的學習,獲得必要的價值分析、探究方式與能力的訓練,形成合理的思維方式和準確的觀察判斷能力,以及清晰的溝通表達能力,并明確自己以后幾年的修讀目標和主攻方向。

                          2.專業教育課程

                          專業教育課程應努力為學生開展研究性學習提供時間和空間,使學生在修讀過程中獲得本專業學術研究或技術應用的初步經驗。專業教育課程由學科基礎課、專業基礎課、專業核心課、綜合性實踐教學環節四部分組成。學科基礎課按照基礎性、公共性和學術性原則設置,具有完整規范的知識體系,能夠使學生獲得嚴格的學科基礎訓練。全校各專業按學科大類設九組基礎課程;專業基礎課可按照專業學習需要設置;專業核心課設置應體現專業特色;綜合性實踐教學環節重在發揮實踐教學的探究功能,拓寬學生對科學的認識視野與創造思維的空間,培養學生的科學與創新素養,鍛煉自立、合作、創造性地學習和實驗的能力,以及分析問題和解決問題的能力,提高學生的創新實踐能力。

                          3.拓展教育課程

                          拓展教育課程是為滿足學生不同需求而開設的課程,其中設置本專業推薦選修課、其他專業開設的專業教育類課程或國內外聯合培養如2231的課程。本專業推薦選修課中含學術研究類選修課程,側重知識的交叉跨度、強調專業前沿信息,部分專業課程強調前瞻性,適合本科生和研究生共享。學生通過選修該類課程,進一步鞏固本專業知識。同時,學生也可根據自己需要,自行選修其他專業教育課程或國內外其他大學課程,為拓展學生知識面,培養復合型人才提供方便。

                          (二)課程框架及學分要求

                          四年制本科專業學分總量嚴格控制在160學分(五年制本科專業為200學分),其中選修課比例不少于25%,實踐學分占總學分的比例因專業而異,經、管、文、法類專業實踐學分不少于總學分的15%,農、理、工類專業實踐學分不少于總學分的25%。各專業課程框架及學分要求如下:

                           

                          課程

                          體系

                          課程類別

                          課程性質

                          建議學分

                          通識

                          教育

                          通修課程(含實驗實習)

                          必修

                          3943學分

                          4953學分

                          通識教育選修課程

                          選修

                          10學分

                          必讀選讀課程

                          課外修讀

                          46學分)

                          專業

                          教育

                          學科基礎課(含實驗實習)

                          必修

                          4351學分

                          5967

                          學分

                          7785學分

                          專業基礎課(含實驗實習)

                          專業核心課(含實驗實習)

                          必修

                          1416學分

                          綜合性實踐教學環節

                          必修

                          不低于18

                          學分

                          拓展

                          教育

                          本專業推薦選修課

                          (含學術研究類選修課)

                          選修

                          2630學分

                          其他專業教育類課程

                          (跨專業課程或國際交流學習課程)

                           

                          160學分

                          160學分

                           

                          1.通修課由思政類、外語類、計算機類、軍體類、就業指導等課程組成,由學校統一確定。其中:

                          思政類課程,改革教學模式,在學分不變的情況下,增加實踐教學時間。

                          大學英語課程體系包括基礎英語課程和拓展英語課程,針對不同層次的學生進行分級教學、分類培養(詳見《南京農業大學大學英語教學改革方案》)。所有學生必須獲得12個英語課程學分,方可畢業。

                          計算機課程體系包括基礎類、語言類、應用類等課程組,以滿足不同專業的培養需求。基礎類課程組包括信息技術基礎理論及實驗,全校各專業(除計算機類專業外)均需修讀。語言類、應用類課程組由各學院在修訂方案時自行選擇確定,列入通修課。

                          生命科學導論和大學語文課程,除經管文法類專業由學校指定外,其它專業可自選。

                          2.通識教育選修課由學校統一確定。學生必須選修10學分,其中自然科學類專業的學生至少修讀文化素質教育類課程4學分,人文科學類專業的學生至少修讀科學素養教育類課程4學分。

                          3.專業教育課程的設置,由各科學大類教學指導委員會、學院和專業商定。

                          學科基礎課由學科大類提供課程,相關專業自選。

                          專業基礎課可按照專業學習需要設置,其中必須包括學科專題課、以及拓寬專業基礎概論課程等。

                          綜合性實踐環節含專業綜合能力訓練、專業文獻綜述、生產實習、教學實習等內容,其中畢業實習與畢業論文/設計不少于10周。

                          4.拓展教育課程中設置本專業推薦選修課或其他專業教育類課程,由各專業自定。

                          本專業推薦選修課是為滿足學生不同需求而開設的課程,其中含學術研究類選修課程。凡申請參加研究生免試推薦的學生,須在學術研究類選修課程組內修滿指定的學分,方取得資格。學生可以不全選本專業推薦選修課,但必須修讀至少10學分。

                          其他專業教育類課程主要是滿足學生跨專業學習需求。該類課程分布在其他專業教育類課程中,供學生自由選修。若修讀學分同時達到其他專業設定的輔修要求,也可以申請輔修證書。輔修專業課程設置原則上在10門課左右,一般為30學分左右。

                          5.每18學時計1學分。實驗課時達到18學時以上,需單獨設課,單獨計學分。實踐環節每1周(或累計1周)計1學分。

                          (三)人才分類培養路徑

                          根據學校發展的階段性特征與資源現狀,圍繞本科人才培養總體目標,本著知識、素質和能力協調發展的原則,探索人才分類培養模式,形成由通識教育、專業教育和拓展教育三個部分構成的知識體系和教學模塊,實現差異化分類培養。

                          在人才分類培養模式下,大學生一年級使用統一公共課教學平臺,二、三年級進入學科大類與專業培養教學平臺,三、四年級進入個性化發展的拓展教育教學平臺,五年級動物醫學專業學生進入臨床實踐教學平臺。

                           

                          五、基本框架

                          人才培養方案應包括:人才培養目標、基本規格和素質要求、培養特色、學制、主干學科和主要課程、課程設置與學分分配、綜合性實踐教學環節、授予學位等主要內容。

                          (一)人才培養目標

                          (二)基本規格和素質要求

                          1.基本規格

                          2.素質要求

                          (三)培養特色

                          (四)學制

                          (五)主干學科和主要課程

                          1.主干學科

                          2.主要課程

                          (六)課程設置與學分分配(專業人才培養體系框架圖,含修讀說明)

                          (七)綜合性實踐教學環節

                          (八)學位授予

                          六、工作要求

                          1.各學院在修訂培養方案時,應制訂相關專業分類培養的具體實施辦法,明確專業培養最低要求和學術研究類課程要求。

                          2.在學科基礎課、專業基礎課和專業核心課中,同一門課程可設置不同難度、不同教學形式的課程,供學術研究類和復合應用類學生選擇修讀。各專業根據對基礎課程的不同需求,從學科基礎課程平臺中選擇適當課程進行組合。

                          3.開課學院與專業所在學院之間,應做好有關課程的溝通落實工作。

                          4.工學、醫學、法學等專業,在設置課程時,應注意盡量符合國家專業認證要求或執業資格要求。

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